Организация предметно-развивающей среды для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО

Проблема поиска эффективных средств приспособления ребенка дошкольного возраста с нарушением зрения к социальной среде и организация собственного поведения в бытовом пространстве имеет большую социально - педагогическую и коррекционно – психологическую значимость.

Развивающая предметно-пространственная  среда в компенсирующих группах является важным реабилитационным и социально-адаптивным средством воспитания и развития детей с ОВЗ и решает задачи коррекционной помощи и организации усло­вий, соответствующих задачам исправления, преодоления и сглаживания трудностей социализации детей с нарушением зрения.

Развивающая предметно-пространственная  среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Тематика развивающих и игровых центров меняется в зависимости от возраста и интересов воспитанников. Игровой комплекс выстраивается так, чтобы один вид деятельности сменялся другим, что позволяет сделать работу воспитанников  динамичной, насыщенной и менее утомительной. Пространство группы не перенасыщено, стены пусты и дают возможность ребёнку релаксировать, отдыхать глазам, переключаясь с одной деятельности на другую.

Насыщенная  и образовательная развивающая предметно-пространственная  среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметно-пространственная  среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Принципы организации развивающей предметно-пространственной  среды, как средства коррекционной работы, в соответствии с ФГОС ДО:

*     превентивная направленность всех видов ее средств решает вопросы предупреждения появления отклонений в психофизическом развитии ребенка, за счет создания специальных социально-адаптивных способов взаимодействия ребенка с людьми и окружением, а также обеспеченности специальным дидактическим, игровым и бытовым материалом;

*     пропедевтическая направленность коррекционно-развивающей среды обеспечивает ребенку многоэтапное и постепенное введение его в информационное поле, в котором организовано безбарьерное пространство, подобрано специальное оборудование и рационально размещены блоки, решающие проблемы сенсорного, моторного, интеллектуального тренингов, психоэмоциональной разгрузки и социальной ориентировки и др.;

*    преобразующее, трансформированное влияние среды на отклонения в развитии ребенка и формирование у детей компенсаторных способов ориентации на основе активизации сохранных анализаторов, мышления, речи, памяти;

*      специальное, акцентированное и/или редуцированное информационное поле развивающей  среды учитывает своеобразие познавательных процессов у детей с ОВЗ и специфику контактов и способов получения и переработки информации.

Доступность и целесообразность информационного поля коррекционно -развивающей среды позволяет ребенку интегрировать в окружающую среду.

Задачи:

*Формирование у детей адекватных представлений об окружающем мире на основе использования нарушенного  или остаточного зрения и сохранных анализаторов у детей всех категорий.

* Формирование у детей умения осмысливать и отражать в речи воспринимаемые ими предметы, их признаки, свойства, качества.

*Обучение детей пониманию и правильному отражению в речи сути происходящих событий и явлений.

* Развитие у детей зрительно-пространственной адаптации (т.е. необходимого объема пространственных представлений, умений и навыков, при наличии которых они смогут свободно и самостоятельно ориентироваться в пространстве и контактировать с окружающей их средой).                  

Правильно оборудованная  групповая комната способствует обеспечению полноценной коррекционно – педагогической работе с детьми с ослабленным зрением, косоглазием и амблиопией.

Таким образом, развивающая предметно-пространственная  среда у детей с ОВЗ формирует понимание своих сенсорных возможностей, адекватную самооценку, умение самостоятельно ориентироваться в простейших бытовых и социальных ситуациях.